2024高校思政数字教学资源建设工作调研报告

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《关于新时代加强和改进思想政治工作的意见》（以下简称《意见》）明确提出了“构建共同推进思想政治工作的大格局”的时代课题。新时代构建思想政治工作大格局，突显了思想政治工作的价值和目的，展示了党对思想政治工作的全面领导，创新了思想政治工作资源优化配置的实际原理，指明了专业人才培养模式创新特别是数字化资源体系建设发展方向。高等教育外部环境变化和内部育人体系创新要求我们不断优化专业人才培养资源体系。

一、数字化教学资源建设的现实困境

近年来，数字化资源建设发展迅速，但还存在诸多现实问题。

1.数字化资源开发应用价值目标偏差。从资源管理层面看，管理者虽然注重加强数字化资源开发应用管理，却未能充分兼顾大思政育人格局，难以保障数字资源开发与思政育人之间的有效衔接，存在重数量规模、轻质量水平，重开发建设、轻应用管理的现象，引致数字化资源开发应用目标价值偏差。从教师层面看，一是过于关注自己所授课程资源的开发应用，忽视人才培养定位整体目标衔接；二是在资源开发应用过程中过于重视知识单元分解设计，致使知识碎片化，影响了思政元素挖掘应用；三是利用现有数字化资源时拿来主义明显，忽视现有数字化教学资源内化处理与专业人才培养实践的有效耦合。从学生层面看，由于外部过程管理缺失和教师现场监督不足，学生应用数字化资源学习的积极性不高、主动性不强，难以有效保障数字化教学资源提高学生学习效率和便捷性的初衷。

2.数字化资源开发应用能力不足。一是课程知识转化加工能力不足。部分教师因学习经历、知识背景约束，特别是现代教育技术和网络技术不强，致使教师难以将专业课程知识转化为数字化教学资源。二是数字化资源再加工能力不足。因技术平台刚性约束和课程教学资源相对固定化、模式化，致使部分教师难以对现有资源进行再加工处理，而教师自身教学需要与现有教学资源也难以实现有效衔接。三是数字化资源与思政育人衔接能力不足。有的教师在进行课程知识数字化处理时，没把握好专业课程知识与思政元素结合点，造成数字课程知识教学与数字思政脱节；有的教师没有把数字化专业课堂教学知识点与数字思政元素精准呼应，思政价值导向不强。四是学生使用数字化资源能力不足。学生在使用数字化资源过程中，存在疲于应付、流于过程、急于留痕等不良倾向，缺乏对数字化资源精准把握和自觉应用的能力，影响资源使用效益。

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