2024科技研讨会发言：教科研赋能助力“双减”政策落地

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在“双减”工作的推进中，xx区教育局以“落实教学常规管理，提升教育教学质量”为目标，充分发挥教育科研、培训对教育教学的促进指导作用，推动全区学校实施教育教学改革，助力“双减”政策在xx区真正落地落实。

高位统筹、层层传导，从有针对性的部署到有力度的推进。xx区对教育教学常规工作的高度重视和统筹布局，是“双减”政策落地落实的巨大推动力。区政府分管负责人深入一线抓教育教学，召开部署会、反馈会、座谈会，研究部署全区“双减”“教学常规视导”等工作。xx区教育局身为政策向各学校传导的“桥梁”，也在深入探索如何更有力地贯彻落实上级工作安排，扎实推进“双减”工作。通过研究或参与教学工作会议、培训，部署区教育科研培训中心开展全区教育系统的业务培训、全面视导，实现建区以来中小学全覆盖检查。

量化考核、常态化督导，从找关键问题到形成解决问题的策略。要减轻义务教育阶段学生作业负担，就必须抓好学校教育教学常规管理，从而促使学生感受到教学质量全面提升、学习效率随之提高的红利。基于这一目的，以强化考核和督导为手段，督促学校进一步完善教育教学常规管理工作。将学校教育教学常规管理纳入月督导计划、教研员下校视导内容和学校综合目标考核，形成常态化督导机制；将常规管理纳入教育高质量发展目标考核指标内容，并加大分值权重；将校本教研与教师评职称挂钩，校本教研可作为课题条件进行职称申报，激发教师研究的主动性；将校本教研与学科基地挂钩，遴选出第一批xx个区级“十四五”中小学、幼儿园学科研训基地，以教研员+学科基地的模式，促进教师专业成长，并划拨xxx万元专项经费保障学科基地校工作开展。

强化视导，从关注结果到关注教育教学全过程。根据对长期工作实践的思考和总结，我们拟借教育教学常规视导之东风，助教育教学全过程质量提升，主要从学校教育教学常规、课堂教学质量两方面进行视导评估，依据学校提供资料的质量、教师课堂教学能力进行定量考核，将视导结果纳入对学校的综合目标考核。在教育教学常规视导过程中，逐步探索和构建过程性评价与终结性评价相结合的教学评价体系，并且注意因校制宜，整理归纳每一所学校的视导资料，将教学常规量化评分表、课堂教学观察表、视导报告按校归类整理，形成“一校一档”。

科研赋能、多向发力，从教育科研培训水平的提升到全区一体化的担当。高质量的教科研才能支撑教育的高质量发展。为了提升教科研质量，区教育局多向发力，以强化教育科研培训为抓手，努力提升全区教育教学质量。一是以“落实双减政策，深化课堂教学改革”为主题，指导区教研员在“双减”背景下开展教研活动，将作业设计作为教研重点；二是通过“三名”工程建设，不断提高全区教育教学水平，不断推动各“三名工作室”和集团化办学深度融合，聚焦高效课堂开展“三送上门”（送理念、送好课、送处方）活动；三是充分发挥xx个区级学科研训基地学校优势学科在区内的引领、示范作用，以落实“双减”政策、提高教学质量为主题开展研训活动，为建设区域内教学研究实践阵地和校本研修资源库打下基础；四是加强课题管理，提高教师科研水平，邀请专家采取一对一、面对面方式，对每个课题组逐一进行有针对性的培训，同时，加强区内课题研究、校本研修专项培训，在指导学校开展校本教研活动，定期开展课题研究、校本教研的科研成果推广活动。

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