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2024校长在“双减”工作教师推进会上的讲话(学校)

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“双减”实施一百天,中国教育经历了迷茫、焦虑、压力、回归的几个阶段,无论是回顾历史,聚焦现在,还是期盼未来,这都将是中国教育改革非常英明与理智的决策。一百天说明不了什么,也证明不了什么,但中央非常坚定地解读了三个无可争议的教育信号:第一是以“人”为本,培育学生;第二是让教育真正回归学校主阵地;第三是实现教和育的统一,推进教向育转型。

现在我根据这三个教育观点结合我们学校的实际情况,谈谈我对“双减”的理解。首先我们是一所学校,必须坚决执行中央的决定,响应教育改革的号召;其次我们是一所民办学校,必须在反应上快,执行上严,要求上高;第三我们还是一所全寄宿制的学校,必须跳出非寄宿学校的管理与办学思维,走一条跟其他学校方向相同但路径不同的“双减”特色之路。

一、教育回归学校,学校是教育的主阵地

依赖家长、依赖培训机构抓成绩的时代已经过去了,全体老师要有清醒的认识,“双减”下教学回归课堂是政治赋责,教育回归学校是政治赋能。因为搞教育学校是专业的,搞教学老师是专业的,所以学校必须肩负起孩子成长过程中教育教学的责任。主阵地一定在学校,但孩子的成长不可能没有社会教育,更离不开家庭教育,如何三教统一、主次分明,这是作为主阵地的学校不得不思考的问题。学校要发挥好主导功能,利用好社会教育,合作好家庭教育。从这个层面而言,教育回归学校,体现学校教育主阵地不是关起门来搞教学,而是更加开放地搞教育,加大家校沟通的力度,加强家校融合的深度,维护家长对孩子成长的知情权,专业培训家长,职业培养学生,让教育专业化,这才是发挥学校教育主阵地作用的真正社会担当。

二、以“人"为本,正确做好加减法

减作业不是没作业,弱化考试不是弱化评价。我们不要以无限度消耗孩子时间来换取分数上的暂时胜利,而要科学合理地进行作业管理,让学生从繁重的智育作业负担中解放出来,腾出时间參与到德、体、美、劳四育的发展。减学生作业负担还有一个重要的减负信息,就是减文化学习怪、偏、难的顽固疾瘴,回归基础、回归教材,不拔苗助长,让学习变得简单,让学会学习变得快乐。关于考试,只有两个功能:一是水平测试,二是选拔测试,我们要正确区分并且科学运用。考试可以作为评价标准但一定不是绝对标准,小学基础教育,任何一次文化考试绝不能成为评价一个学生甚至一个"人"的标签。我们不要放大结果下结论,它既不科学也不全面,这样除了让家长焦虑还会伤害学生。我强烈建议全体老师,借“双减"新政之始,立于学科、立于学生、立于“人"之本身,智慧地创建一套比较全面、比较客观、比较科学的评价机制,为“双减”引路,为孩子正名。

三、教与育的统一,教向育转型

未来教学也好,未来教育也罢,实现教与育的统一,推行教向育转型,已经作为时代的呼唤,在“双减”的号召下发岀了最强音。我们从现在起要加强教学研究,提升能力、研究教法、研究学法,让知识有力量,让课堂有思想;要用教育思想武装头脑,任何时候我们都要清醒地知道,自己面対的是一群孩子,要与孩子站在一起去打倒问题,而不是与问题一起去灭掉我们的孩子。一个成功的老师让学生印象深刻、铭记于心的往往不是你教了他多少知识,而是在他求知的路上,你帮他遮挡了多少风雨;是否善于启智化慧、拨云见日。希望老师们不只是耕耘在讲台上的授业者,更是一个行走在学生生命中的传道解惑者。

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