小学项目化学习2024年度工作总结

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**小学在校长室的指导下，教科室项目组具体执行，组织全员学习，全体教师参与设计并开展实践，以问题解决为导向，让项目化学习的方式渗透日常教学中，让项目化学习的思维真实实践。

本年度，上半年和下半年分别在学期初就召开了工作会议，确定各学期研究方向和每个阶段的研究内容，商讨研究主题和具体开展时间。组织全体教师聆听专家讲座、专题培训；组织教师阅读相关书籍、学习相关理论知识、学习具体案例；组织教师参加培训、外出观摩学习等。开展项目化阶段性研讨活动，努力尝试开展项目化学习实践活动，四十余项项目化学习活动，让全体师生潜移默化地接纳和采用项目化学习的方式，积累项目研究经验，提高综合学习能力。

一、项目会议，明确任务

我校分别召开学期工作研讨会，项目负责人**老师带领老师们回顾了我校各阶段项目化学习的研究工作。专题研讨会引领老师们主动思考，交流研讨，确定各学期的研究主题和内容的同时，鼓励老师们在项目化实践的道路上敢于尝试、勇于探索，在学习中、实践中、反思中提升项目研究能力，积累项目实践经验。

二、专题讲座，提高认知

2022年3月24日下午，**小学全体教师相聚云端，开展项目化学习专题培训。**教育发展研究院**老师围绕《项目化学习中驱动性问题的设计与优化》这一主题，就“项目化学习实施的相关背景”、“什么是驱动型问题”、“驱动型问题地设计”及“驱动型问题的优化策略”这四个板块展开培训。

2022年8月28日，学校召开以“多元课程彰显活力，赋能学生卓越成长”为主题的交流分享会，项目组的**老师将自己的实践经验用朴实、有趣、生动的语言分享给了全场老师。她指出，项目化的问题源于生活将更具有研究价值；问题需要包含书本内外的知识点；能体现高阶认知且得到锻炼；具有迁移的特点。

项目组的**老师围绕“有趣、真实、支撑、实在、有效”这五个关键词和老师们分享了项目化学习实施与评估的N个策略：入项有趣才能激发学生想要开展探究的欲望，情景真实可以给学生强烈的代入感，问题链的罗列是支撑整个项目的关键，探究环节实实在在才能让学生在探究的过程中培养、提高解问的能力，评价的整体思考才能让评价效果最大化。

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